暑期伊始，红色场馆、革命遗址及博物馆迎来了络绎不绝的学生群体。他们或跟随讲解员细致聆听，或在展柜前仔细记录，或在历史遗迹前追思往昔。红色研学活动的兴起，既是旅游市场的新亮点，也反映了教育模式的演进，它超越了简单的游览，也并非课堂的简单复制，而是将书本知识与真实场景相结合。

青少年时期是塑造价值观、人生观及国家观、民族观的关键阶段，爱国主义教育贯穿国民教育与精神文明建设至关重要。对于青少年而言，一件文物、一张旧照或一段生动的讲解，其感染力往往胜过单纯的知识灌输。亲临历史现场，方能深刻理解当下生活的来之不易与珍贵价值。

在红色研学领域，各地已涌现出诸多有益的实践。湖南的“我的韶山行”项目，以“行前、行中、行后”全周期育人模式和标准化建设，构建了完整的红色教育体系，自2025年3月至今年1月，已累计接待54.5万名师生，共计165批次。江西则推出了“我的八一行”、“我的井冈行”等研学线路，其中“我的井冈行”思政实践活动自2025年开展以来，已接待了6.73万名学生，共22批次。福建的古田会议旧址、中国船政文化博物馆等地，通过优化接待与讲解服务，吸引了众多青少年，已成为当地新的红色文旅增长点。

部分地区还将红色资源转化为更具象化的教学场景。甘肃会宁利用当地丘陵地貌，重现了飞夺泸定桥、激战腊子口等经典长征片段。山东临沂探索出“红色纪念馆+情景小剧+沉浸式演艺”的新型模式。贵州遵义则推动“红色记忆+绿色长廊+研学教育+农业观光”的融合发展。这些红色研学的创新尝试，显著提升了教育的深度与情感的温度。

近年来，研学游市场虽发展迅速，但也暴露出一些“重游轻学”的现象。红色研学同样需要警惕偏离方向。研学的形式是“游”，但其本质仍是“学”。

要使红色研学内容“有料”，关键在于课程的实效性。小学阶段可侧重人物故事与生活细节，让儿童初步理解勇敢、坚持与爱国。中学阶段则应强化历史脉络梳理与问题探讨，引导学生思考个人命运与国家民族的联系。高中及大学阶段，则可深入开展专题研究、社会调查并进行成果展示。线路设计、问题设置、讲解分层等环节均需精心打磨。通过行前激发疑问，行中引导观察，行后通过班会、分享、报告等形式巩固学习成果，才能让研学从“走马观花”升华为“深入理解”。

要使红色研学形式“有味”，则需灵活运用表达方式。青少年熟悉数字技术，并乐于主动表达。利用VR、AR等技术重现历史场景，鼓励学生参与红色剧目创作、实景讲解、研学记录等活动，能够有效提升吸引力。例如，上海的一些小学生红领巾讲解员，以“儿童视角”解读建党故事，从单纯的听众转变为故事的讲述者，这种互动式传播比单向灌输更易被接受。

提升红色研学质量与成效，需要多方协同努力。学校应将研学成果与思政、历史、语文等课程有效衔接；各类场馆需针对不同学龄段设计专属讲解与课程，避免内容千篇一律；研学机构须坚守安全与质量底线；家长也应摒弃“打卡式”心态，更多关注孩子的提问、思考与收获。

红色研学本质上是一堂生动的“行走大课”。通过充实内容、生动讲述、细致服务，方能让孩子们在实践中培养对历史的敬畏、对英雄的崇敬以及对当下生活的珍惜。

（作者系福建理工大学马克思主义学院教授）